تنها زمانی توجه خود را به مسئله منافع معطوف می‌کنند که افراد صاحب اختیار آنان را موظف به انجام دادن آن کنند.

فاقد اعتماد به نفس هستند و فکر می‌کنند از استعدادها و خلاقیت‌های لازم برخوردار نیستند و دیگران به آنان اعتمادی ندارند.

احساس می‌کنند در انتخاب چگونگی انجام دادن کارهایشان ناتوان اند.

انتظار دارند تلاشهایی در جهت دستیابی به اجماع نظر صورت گیرد ؛ اما اگر در این خصوص با شکست مواجه شوند، به اختیارات سلسله مراتبی متوسل می‌شوند.

جدول (۲- ۱) نشانه های توانمند سازی(محمدزاده،۱۳۹۰)

۲-۱-۱۲- مدل های توانمند سازی

۲-۱-۱۲-۱- مدل توانمند سازی کانتر^[۲۷]

کانتر (۱۹۹۳) با توجه به مدل خود در شکل (۲-۲) ادعا کرد که افراد با درجه های بالای قدرت رسمی و غیر رسمی در سازمان های خویش افزایش دسترسی به ساختارهای توانمند کننده محیط کار از جمله فرصت‌ها ، منابع ، اطلاعات ، و حمایت دارند .دسترسی به ساختارهای توانمند ساز نگرش ها و رفتار ها را شکل می‌دهد و سرانجام منجر به اثر بخشی در کار می‌گردد . (هیدی و همکاران، ۲۰۰۵ ،۴۶۰)

رضایت شغلی

معنی دار بودن

قدرت رسمی

نگرش کار مثبت

توانمند سازی شناختی

توانمند سازی ساختاری

تعهد

اثر بخشی

خود مختاری

اطمینان

فر صت

قدرت غیر رسمی

مؤثر بودن

اطلاعات

منابع

حمایت

شکل (۲-۲) مدل توانمند سازی ساختاری کانتر (هیدی و همکاران،۲۰۰۵)

۲-۱-۱۲-۲- توانمند سازی اسپریتزر^[۲۸]

به اعتقاد اسپریتزر بر خلاف گرایش روز افزون منابع علمی مدیریت به توانمند سازی ، فقدان توانمند سازی روانشناختی در یک محیط کاری (که به واسطه نظریه ها به دست آمده است)جلوی تحقیقات بیشتر را در محیط کاری می‌گیرد. به نظر وی توانمند سازی یک متغییر مستمر و پیوسته است که در آن کارکنان ممکن است درجات مختلفی از آن را تجربه کنند ( اسپریتزر،۱۹۹۵،۱۰۱).

اسپریتزر در مطالعات خود در دانشگاه ایالتی کالیفرنیا به بررسی ابعاد و چگونگی سنجش توانمند سازی روانشناختی در محیط کاری پرداخت . وی در تحقیق خود همان گونه که در شکل (۲-۳) نشان داده شده است. مدلی را ارائه کرد که در آن به تبیین عوامل مؤثر بر توانمند سازی روانشناختی و پیامدهای آن پرداخت ( اسپریتزر،۱۹۹۵،۱۷۷).

پیامد های رفتاری

ساختار

ابعاد

اثر بخشی سازمانی

دسترسی به اطلاعات

تاثیر پذیری

کارایی

فرهنگ سازمانی

عزم شخصی

خلاقیت

نظام پاداش

مأموریت‌ و عملکرد

معنادار بودن

شایستگی

شکل (۲-۳) مدل توانمند سازی اسپریتزر (اسپریتزر، ۱۹۹۵)

۲-۱-۱۲-۳- توانمند سازی بیل هارلی^[۲۹]

آن ها معتقد هستند که توانمندسازی نوعی راهبرد است که بر پایه آن مدیر می‌تواند تعهد کارکنان را در قبال اعطای مقداری کنترل به آنان به دست آورد. همچنین جوهره توانمندسازی، تغییر در نحوه توزیع و اعمال قدرت در درون سازمان است. طبق تحقیق حاضر این توزیع قدرت و اختیار از طریق انتقال دانش ضمنی امکان پذیر می‌باشد.(هارلی،۱۹۹۵)

نوع کار

نحوه انجام کار

سرعت انجام کار

زمان شرو و پایان کار

تصمیمات اثر گذار

‌گروه‌های مستقل

حلقه کیفی

جلسه های منظم

کمیته مشورتی

شاخص استقلال

سازو کارهای توانمند سازی

اندازه سازمان

دولتی/ غیر دولتی

جنسیت کارکنان

نوع استخدام

عضویت در انجمن کارگری

اجزای سلسه مراتب سازمانی

شکل (۲-۴) مدل توانمند سازی بیل هارلی (هارلی،۱۹۹۵)

۲-۱-۱۲-۴- مدل توانمندسازی مگ لاگان^[۳۰] ونل

مگ لاگان ونل( ۱۹۹۷)یک رویکرد چند بعدی ‌در مورد توانمندسازی کارکنان ارائه کرده‌اند. به اعتقاد مک لاگان افراد توانمند اختیارات و مسئولیت هایشان را به سطوح دیگر سازمان که به صورت مستقیم همکاران را برای حل مسئله، هماهنگ می‌کند، تفویض کنند.( مگ لاگان ونل،۱۹۹۷)

ارزش های شرکت

ساختار سیاسی اطلاعاتی

تسهیل رهبری

ارتباطات باز

توانمند سازی

ابعاد توانمند سازی

روابط مبتنی بر عملکرد

کنترل مبتنی بر باز خورد

نظام پرداخت و پاداش

شکل (۲-۵) مدل توانمند سازی مگ لاگان ونل(آولیو و همکاران،۲۰۰۴)

۲-۱-۱۲-۵- مدل توانمندسازی کانگر و کانگو^[۳۱]

در مطالعه دیگری که به وسیله کانگر و کانگو(۱۹۹۸)انجام گرفت، علاوه بر عوامل فردی مؤثر بر توانمندسازی، عوامل دیگـر مـؤثر در قالـب دو دسـته عوامـل سازمانی و راهبردهای مدیریتی مطرح شده است. از دیدگاه این محققان عوامل سـازمانی نظیـر تعیین اهداف، نظام پاداشدهی، ارزیابی عملکرد، دسترسی به منابع، ساختار سازمانی، آمـوزش در توانمند سازی سازمانی مؤثر است و راهبردهای مدیریتی نظیر اعتمادسازی، شیوه رهبری، کار گروهی، پیوند با نتایج، دادن استقلال، جو مشارکتی، تفویض اختیار و اشتراک اطلاعات بـه کارکنان کمک خواهد کرد که در مسیر توانمندسازی قدم بردارند (کانگر و کانگو،۱۹۹۸).

تقویت انتظار

تلاش عملکرد

اعتماد به اثر بخشی

تقویت عملکرد

برانگیختگی عاطفی

در اختیار گذاشتن دانش به دیگران

اکتساب غیر فعال

تشویق شفاهی

عوامل سازمانی

نظام پاداش

سرپرستان

ماهیت کار

مدیریت مشارکتی

نظام باز خورد

الگوی سازمانی

غنی سازی شغل

نظام پاداش

شایستگی

شکل (۲-۶) مدل توانمند سازی کانگر و کانگو (کانگر و کانگو،۱۹۹۸)

۲-۱-۱۲-۶- مدل توانمند سازی رابینز و همکاران

بر اساس بررسی‌های به عمل آمده توسط رابینز و همکاران، ارائه چارچوبی منسجم و یکپارچه برای روشن کردن نقش متغیرهای موضوعی ، محیطی ، شناختی و رفتاری در فرایند توانمندسازی مهم است، در این فرایند، در این فرایند، روابط بین بافت سازمانی و عناصر محیط کاری( ساختار، منابع انسانی، اعمال مدیریت) مؤثر است در این مدل ادراک کارکنان، فرصت برای نفوذ بر نتایج کاری و ماهیت حمایتی سازمانی؛ اعتماد و تعهد، بر بافت سازمانی و محیط کاری تاثیرگذارند . مهمترین گام در فرایند توانمندسازی کارکنان، فراهم سازی محیطی است که فرصتی را برای ممارست افراد با میزانی از اختیارات و قدرت و انگیزش درونی در کارکنان به وجود آورد. بسیاری از مطالعات ‌در مورد توانمندسازی، نشان می‌دهند که محیط، فرصتهایی را برای کارکنان فراهم می آورد. زاین رو، محیط‌های توانمند، فرصت‌ها و محیط‌های غیرتوانمند، محدودیت‌هایی را برای کارکنان به همراه می آورند. این به میزان نفوذی که جهت اثرگذاری برپیامدهای کاری اعمال می شود، بستگی دارد. اگر کارکنان توانمند باشند ولی هنوز آن نفوذ لازم را نداشته باشند، فاقد اثر احتمالی فرصت یا حمایت محیطی هستند(رابینزو ‌همکاران، ۲۰۰۲).

تفاو تهای فردی

بافت سازمان

ادراکات

روحی/روانی

صلاحیت

مزایای استفاده از داده های ترکیبی

بالتاجی^[۲۰] مزایای استفاده از داده ­های ترکیبی را به صورت زیر بیان می‌کند:

• • از آنجا که داده های ترکیبی به افراد، بنگاه ها، شرکتهاو از این قبیل واحدها در طی زمان ارتباط دادرند، وجود ناهمسانی واریانس در این داده ها محدود می‌شوند.

• • با ترکیب مشاهدات سری زمانی و مقطعی، داده های ترکیبی اطلاعات بیشتر، تغییر­پذیری بیشتر، هم خطی کمترمیان متغیرها، درجات آزادی بیشتر و کارایی بیشتری را ارائه می‌کنند.

• • در مطالعه مشاهدات مقطعی تکراری، داده های ترکیبی به منظور مطالعه پویای تغییرات، مناسب تر و بهترند.

• • داده های ترکیبی، تأثیراتی را که نمی توان به سادگی در داده های سری زمانی و مقطعی مشاهده کرد، بهتر معین می‌کنند.

• • داده های ترکیبی با ارائه داده برای هزاران واحد، می‌توانند تورشی را که ممکن است در نتیجه لحاظ افراد یا بنگاه های اقتصادی (به صورت جمعی و کلی) حاصل شود به حداقل برسانند. به طور کلی می توان گفت، داده های ترکیبی، تحلیل های تجربی را به شکل غنی تر امکان پذیر می‌سازند که در صورت استفاده از داده های سری زمانی یا مقطعی این امکان وجود ندارد.

روش تجزیه و تحلیل داده ها روش رگرسیون پانلی می‌باشد. برای بررسی رابطه بین متغیرهای مستقل و وابسته از رگرسیون پانل یا پولد با توجه به سطح معنی داری آزمون لیمر استفاده می‌کنیم در این آزمون زمانی که سطح معنی داری کوچکتر از ۰٫۰۵ باشد رگرسیون پانل( تابلویی) جهت برازش مدل انتخاب می شود خود برازش پانل به دو صورت اثر تصادفی و اثر ثابت می‌باشد. با توجه به آزمون هاسمن از برازش تصادفی یا ثابت استفاده می شود در این آزمون هرگاه سطح معنی داری بزرگتر از ۰٫۱ باشد از برازش تصادفی استفاده می شود.

۳-۶ تعریف متغیرهای تحقیق و نحوه محاسبه آن ها:

به منظور آزمون فرضیه و تجزیه و تحلیل داده ها از مدل زیر استفاده می شود :

FRQ_i,t=α_۰+β_۱BHCOMP_i,t+β_۲LIQUIDITY_i,t+β_۳BHCOMP_i,t×LIQUIDITY_i,t+α_nContorol_n,i,_t +_i,t

(دو و همکاران، ۲۰۱۴)

۳-۶-۱ متغیر وابسته

کیفیت گزارشگری مالی(FRQ):

اندازه گیری کیفیت گزارشگری مالی:

درباره کیفیت گزارشگری مالی هیچ تعریف پذیرفته شده ای وجود ندارد، ‌بنابرین‏ در این تحقیق برای کمَی ساختن کیفیت گزارشگری مالی از معیار پیشین به کار گرفته شده­ استفاده خواهیم کرد. طبق مدل کوتاری و همکاران(۲۰۰۵) (مدل اقلام تعهدی اختیاری) محاسبه می شود و در حقیقت مدل جونز را بادر نظر گرفتن عملکرد تعدیل می‌کند. این مدل در پژوهش چن و همکاران (۲۰۱۱) به عنوان یک معیار برای اندازه گیری کیفیت گزارشگری مالی استفاده شده است. برای برآورد این مدل، ابتدا از کل اقلام تعهدی اختیاری پیشنهادی هریبر و کولینز (۲۰۰۲) استفاده می شود.

TACC_i,t=EXBI_i,t –CFO_i,t (۱)

که در این رابطه :

i نمایانگر شرکت‌ها و t نشان دهنده سالهاست.

TACC : کل اقلام تعهدی است.

EXBI : سود قبل از اقلام غیر مترقبه است.

CFO : وجه نقد عملیاتی حاصل از عملیات مستمر است.

سپس، کل اقلام تعهدی اختیاری با بهره گرفتن از مدل کوتاری و همکاران برآورد می شود. از این رو، برای هر سال و هر طبقه صنعت، رگرسیون حداقل مربعات معمولی زیر برآورد می شود:

که در این رابطه:

TA_i,t-1 : کل دارایی ها در آغاز سال t است .

∆S_i,t : تغیییر در فروش طی سال t است.

PPE_{i,t :} ناخالص اموال ، ماشین آلات و تجهیزا ت در سال t است.

ROA_{i.t :} بازده دارایی ها در سال t است.

در ادامه، از ضرایب برآوردی حاصل از معادله (۲)، برای محاسبه کل اقلام تعهدی غیر اختیاری برای هر سال شرکت استفاده شده است.

آنگاه کل اقلام تعهدی اختیاری برای هر سال شرکت برآورد می شود:

NDA_i.t : اقلام تعهدی غیر اختیاری

DA_i,t : اقلام تعهدی اختیاری

با توجه به تحقیق چن و همکاران (۲۰۱۱)، ما از قدر مطلق اقلام تعهدی اختیاری به عنوان معیاری از کیفیت گزارشگری مالی استفاد ه می‌کنیم. در ادامه، قدر مطلق اقلام تعهدی اختیاری در ۱- ضرب می شود، ‌بنابرین‏ ارزش های بالاتر برای این مقدار، نشان دهنده کیفیت بالاتر گزارشگری مالی است.

کیفیت گزارشگری مالی طبق تحقیقات انجام شده قبلی مورد استفاده قرار گرفت. نظریه تئوری خروج پیش‌بینی کرد که حکومت و رهبری سهام‌داران عمده از طریق رقابت بیشتر بین سهام‌داران عمده و نقدینگی سهام اعمال می­ شود. ‌بنابرین‏ در مقابل، بین سهام‌داران عمده و نقدینگی سهام ، تمرکز اصلی برای اندازه گیری اثر تهدید خروج سهام‌داران عمده بر کیفیت گزارشگری مالی ، طبق فرضیه تعریف شده ، اثبات می شود و در نتیجه _۳β مثبت خواهد بود .

۳-۶-۲ متغیرهای مستقل تحقیق :

اندازه گیری تهدید خروج ^[۲۱]:

اندازه تهدید خروج سهام‌داران عمده از رقابت بین سهام‌داران عمده و نقدینگی سهام به دست می‌آید. پس باید اندازه تعامل بین این دو مورد را بررسی کرده تا اندازه تهدید خروج را بتوانیم به دست بیاوریم.

اندازه گیری رقابت بین سهام‌داران عمده :(سهام‌داران عمده^[۲۲] و نهادی : (BHCOMP)):

برای محاسبه تمرکز مالکیت سهام‌داران عمده از شاخص هرفیندال استفاده شده است. شاخص هرفیندال^[۲۳] هریشمن یک شاخص اقتصادی بوده، که برای سنجش میزان انحصار در بازار استفاده می شود. بدین ترتیب درصد سهام هر یک از سهام‌داران عمده ( مجموع سهام در اختیار هر سهامدار k در شرکت i در سال t ، بر کل سهام منتشره شرکت i در سال t ، تقسیم می شود) به توان ۲ رسیده و با هم جمع می‌شوند. حاصل که بین صفر تا یک می‌باشد، هر چه قدر به یک نزدیک تر باشد بیانگر تمرکز و در مقابل هر چه قدر به صفر نزدیک تر باشد نشان دهنده عدم تمرکز سهام‌داران خواهد بود.

BHCOMP_i,t = -۱*^۲ (دو و همکاران، ۲۰۱۴)

Block_{K,i.t =} k تعداد سهام‌داران عمده در سال I و زمان t است.

Block_{i,t =} تعداد کل سهام در زمان t است.

N تعداد کل سهام‌داران است به عنوان مثال شاخص هرفیندال تصویری از تمرکز مالکیت سهام‌داران عمده ضرب در -۱ . و اگر مقدار به دست آمده بالاتر از ۱ باشد نشان می‌دهد که رقابت بین سهام‌داران عمده زیاد است.

۳-۶-۳ سایر متغیرهای کنترلی:

SIZE (اندازه شرکت): از لگاریتم طبیعی ارزش شرکت در پایان دوره به عنوان اندازه شرکت استفاده شده است.

ROA : سود قبل از اقلام غیر مترقبه تقسیم بر کل دارایی ها.

REVVOL (نوسان درآمد) : انحراف استاندارد درآمد ۵ سال گذشته.

OCFVOL (نوسان جریان نقدینگی) : انحراف استاندارد وجه نقد عملیاتی ۵ سال گذشته.

LEV (توان و قدرت مالی): بدهی بلند مدت تقسیم بر جمع بدهی بلند مدت و ارزش دفتری حقوق صاحبان سهام.

BTM (ارزش دفتری به بازار): این معیار از تقسیم ارزش دفتری به ارزش بازار شرکت در انتهای دوره به دست آمده است.( نسبت ارزش دفتری به ارزش بازار).

Ԑ : جمله خطای شرکت

• روش تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه:

یکی از محاسن این فصل که در آن مرحله به مرحله روش انجام تحقیق توصیف می‌گردد همان ایجاد امکان به منظور تکرار یا ادامه تحقیق در همان زمینه یا زمینه دیگر برای محقق دیگر است تا بتواند با رعایت مفاد مندرج در این فصل از تحقیق تحقیقی مشابه انجام دهدو از مقایسه و بررسی یافته ها در تحقیق اطلاعات مفیدی کسب کند.

در این فصل با توجه به موارد مطروحه روش انجام تحقیق به تفصیل مورد بررسی قرار گرفته و درباره روش تحقیق – جامعه آماری – نمونه روش نمونه گیری – روش جمع‌ آوری اطلاعات بحث خواهد شد و هر کدام از موارد مذکور تحت عنوان خاصی مطرح شده و بحث و توضیح هر کدام خواهیم پرداخت.

تعریف جامعه:

جامعه عبارت است از گروهی از افراد ،اشیا با حوادث که حداقل یک صفت یا ویژگی مشترک داشته باشند یا بعبارتی دیگر جامعه عبارت است از همه اعضای واقعی یا فرضی که علاقمند هستیم یافته های پژوهش را به آن ها تعمیم دهیم(دلاور ، علی، ۱۳۷۰).

تعریف جامعه آماری :

جامعه آماری مورد بررسی در این تحقیق شامل معلمان مونث در مدارس دخترانه متوسطه ناحیه ۲ شهرستان اردبیل در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ که تعداد آن ها ۱۰۰ نفر می‌باشد.

تعریف نمونه :

نمونه به زیر جامعه ای گفته می شود که از کل جامعه انتخاب می شود و معرف آن است.

یا بعبارت دیگر نمونه گیری یعنی انتخاب تعدادی از افراد ،حوادث و اشیا از یک جامعه تعریف شده به ‌عنوان نماینده آن جامعه (دلاور، علی، ۱۳۷۰)

تعریف نمونه آماری :

با توجه به اهمیت نمونه به ویژه در تحقیقات علوم انسانی نمونه ای که برای این پژوهش در نظر گرفته شده است ‌در مورد جامع معلمان با بهره گرفتن از فرمول گوکران ۴۰ معلم به ‌عنوان نمونه انتخاب شدند.

فرمول کوکران : با توجه به اینکه مقادیر p و q قبل از برآورد حجم نمونه مجهول بود ‌بنابرین‏ p=50% و q=50 % در نظر گرفته شد مقادیر متغیر های دیگر فرمول حجم نمونه کوکران عبارتند از :

توزیع نرمال یا احتمال خطا= درصد خطاپذیری نتایج =

عدم وجود صفت در نمونه q= احتمال وجود صفت در نمونه p=

حجم نمونه آماری N=

N=

ابزار اندازه گیری :

در این تحقیق جهت بررسی علل افت تحصیلی دانش آموزان دختر مقاطع متوسطه ناحیه ۲ اردبیل از پرسش نامه ای که توسط پژوهشگر آقای سید ناصر آمیغی اردبیل در سال ۱۳۷۹ در مقطع کارشناسی ارشد برای بررسی علل افت تحصیلی در شهرستان نمین تنظیم شده بود استفاده شد و این پرسش نامه در میان معلمان اجرا شد.

روش تحقیق:

تحقیق حاضر با توجه به موضوع و اهداف به روش >>علی و همبستگی<< انجام گرفت در ارتباط با مزایایی این روش دلاور بیان می‌دارد >> مزیت عمده آن این است که به محقق اجازه می‌دهد تغییر های زیادی را اندازه گیری کند و همزمان همبستگی درونی آن ها را محاسبه نماید . روش همبستگی به محقق اجازه می‌دهد که احتمال ارتباط چند متغیر را با یک الگوی رفتاری مشخص مورد پژوهش قرار دهد . امتیاز دیگر روش همبستگی در این است که می‌تواند درباره درجه همبستگی بین متغیر های مطالعه اطلاعات لازم را فراهم سازد… روش همبستگی برای دو هدف عمده به کار می رود: ۱-کشف همبستگی بین متغیر ها. ۲- پیش‌بینی یک متغیر از روی یک یا چند متغیر دیگر<<

تحقیق حاضر نیز با توجه ‌به این که درصدد دستیابی متغیر ها و عواملی می‌باشد که در افت تحصیلی موثرند و باعث بروز افت تحصیل می‌شوند از روش علّی و همچنین چگونگی ارتباط این عوامل با افت تحصیلی را در نظر دارد بسنجد بدان جهت روش به کار رفته در این پژوهش از نوع علّی و روش همبستگی می‌باشد.

روش جمع‌ آوری داده ها :

از مراحل با اهمیت هر پژوهش شیوه جمع‌ آوری اطلاعات است که به آن قدرت می بخشد برای اجرای هر نوع مطالعه تحقیقی نوع خاصی از ابزار و وسایل جمع‌ آوری اطلاعات مورد نیاز می‌باشد.

در تحقیق حاضر ابزاری که برای جمع‌ آوری اطلاعات مورد استفاده قرار گرفته است پرسش نامه ای می‌باشد که توسط پژوهشگر سید ناصر آمیغی اردبیل طراحی شده است و در زمستان سال ۱۳۷۹ در شهرستان نمین که دارای قبولی از ۵٫/۰می باشد در میان معلمان به اجرا درآمده است.

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها

• • مقدمه

• • گزارش توصیفی

• • نتایج استنباطی

• یافته های جانبی

مقدمه

این فصل از تحقیق حاضر شامل دو بخش می‌باشد:

بخش اول: تحت عنوان تجزیه و تحلیل توصیفی داده ها

بخش دوم: تحت عنوان تجزیه و تحلیل استنباطی و آزمون فرضیات

بخش سوم : تحت عنوان یافته های جانبی

بخش اول این فصل شامل جداول توصیفی مربوط به پرسشنامه می‌باشند که در این بخش سوال های مربوط به به پرسش نامه ها از نظر تعداد و درصد پاسخ های ارائه شده به گزینه ها مورد جمع بندی قرار گرفته و در جدولی استخراج گردیده است که در زیر هر یک از جداول نیز با توجه به داده های جدول به توصیف مطالب پرداخته شده است.

بخش دوم این فصل به تجزیه و تحلیل فرضیات پرداخته و هریک از فرضیه های تحقیق با توجه به سوال های مربوط به آن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند .

بخش سوم این فصل به یافته های جانبی بخش اول یعنی آمار توصیفی پرداخته است.

آمار توصیفی نتایج آماری

با توجه به نتایج آماری به دست آمده تعداد پاسخ دهندگان به سوال یک (میزان در آمد والدین و افت تحصیلی ) از بین ۴۰ نفر که بیشترین تعداد به گزینه زیاد با فراوانی ۱۸ و ۴۵ درصد و کمترین آن به گزینه کم با فراوانی ۲ و ۵ درصد می‌باشد و بقیه نیز به ترتیبی که در جدول و نمودار زیر آمده مشخص و نشان داده شده است.

توزیع میزان درآمد خانواده و افت تحصیلی